高校思政教育心得体会
中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调要“将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案”。当前，人类社会迎来了“人机协同、跨界融合、共创分享”的智能时代，极大地改变了社会对职业教育的需求。结合新特征新变化，深刻审视智能时代职业院校劳动教育的“变”与“不变”，是职业院校劳动教育实现守正创新、追求高质量发展的应有之义。
一、智能时代职业院校劳动教育的“变”
新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，为职业院校劳动教育提供了契机，促使其在教育观念、教育内容和教育场域等方面发生了新的转变。
1.智能时代职业院校劳动教育观念之“变”。随着智能时代的纵深发展，我国职业院校劳动教育的观念也必须因事而化、因时而进、因势而新。第一，树立信息化劳动教育观念。在“制造”大国向“智造”强国奋进的新征程上，职业院校应以促进产业转型升级和智能技术快速发展为导向，运用信息化手段变革传统劳动教育，将学生培养成具有智能思维和独特智慧的新型劳动者。第二，确立“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”的教育观念。新时代职业院校要充分体现智能化特色，坚定与普通高校劳动教育同等重要的信心和决心，摒弃劳动教育的形式化、简单化、模式化，真正发挥劳动育人的重要作用。第三，培育谋生需求和自我价值实现相统一的新劳动观。当前职业院校学生在接受劳动教育的过程中更加渴求获得幸福、智慧的体验，职业院校的劳动观也转变为劳动者满足自身谋生需求与追求创造价值、娱乐价值、审美价值等利于自我价值实现相统一的观念。
2.智能时代职业院校劳动教育内容之“变”。当前，中共中央、国务院对职业院校劳动教育提出新要求，即“结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容”。职业院校劳动教育应自觉把握好内容变化的分寸，提高劳动教育内容的精细化和科学性。第一，增加劳动智能理论教育内容。以智能信息为核心要素的第四次工业革命赋予劳动理论知识以更强的智慧性和专业性。对此，职业院校开展劳动教育既要包含智能劳动基本原理、数字技术原理、大数据和机器语言、算法技术等基础理论，还要使学生能够认识人类创造劳动和依托机器人从事智能劳动之间的本质区别。第二，增加劳动智能技能教育内容。智能技能与劳动教育相结合，已经成为当代职业教育的必然趋势。为此，职业院校要重点加强学生的编程能力、人机协作技能、数据劳动等新型劳动技能教育。第三，增加劳动智能伦理与情感教育内容。职业院校要通过增加劳动智能伦理准则、职业道德规范、劳动核心素养等教育内容，明确智能时代开展劳动教育的界限和底线；增加劳动情感沟通能力、劳动情绪调节能力等教育内容，共筑共享劳动公共伦理。
3.智能时代职业院校劳动教育场域之“变”。智能时代，虚拟工厂等网络学习空间的建设和应用，为职业院校劳动教育场域的选择提供全新思路。第一，对网络场域的充分利用。职业院校劳动教育将传统课堂场域中的教学内容以新的形式“平移”至网络学习平台中，不断提供满足学生需求的个性化教学内容，弥补了课堂教学存在的不足。第二，对虚拟仿真实践场域的创新体验。职业院校运用虚拟现实技术和现代科技手段，设置各类虚拟仿真劳动场景，通过场所的模拟和视听一体的直观感受，让学生在室内就可以参与劳动实践，获得全方位、立体式的劳动体验。例如，在虚拟劳动工厂中，学生可以“深入”各类车间、“参观”车床机床、“实施”技能动作，实现劳动教育理论和实践能力的有机融合。
二、智能时代职业院校劳动教育的“不变”
无论智能时代职业院校劳动教育如何变化，其在理论基础、价值导向和教师育人使命等方面应始终保持不变。
1.智能时代职业院校劳动教育理论基础“不变”。第一，始终坚持以马克思主义劳动观为指导。马克思强调，“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。”劳动的本质属性决定了劳动教育在教育体系中始终处于基础性、全局性地位，无论
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