山区的校园塑造了我（下）
北京市怀柔区红螺寺中学德育特级教师 于荣学
承担责任：创新学校德育领导体制
教育角色的改变没有阻障我对德育研究的执着追求。2001年，我在担任学校党支部书记期间，首先研究建立了党支部书记和校长各有侧重、共同负责的德育工作领导体制。党支部侧重德育方向、德育指导思想的领导，负责德育规划的制定、德育工作重大项目的研究；校长侧重德育思路的确定、德育计划的制定、德育方案的实施等。
其次，带领党员及教职工转变教育观念，树立德育新思想，体现对德育工作的领航作用。为此，一方面我以《转变教育观念，建立新型师生观》为题，为党员讲授党课；另一方面，深入课堂了解党员授课情况，每学期听课30节以上，启发引导党员教师履行教书育人职责，在课堂中时时渗透思想教育，占领主渠道，全面完成教学任务。
对学生进行政治教育，是支部书记应高度关注的。为此，我十分注意发现、选拔学生中的优秀者，通过业余党校的培养，引导学生树立对党、对社会主义的信仰，吸引他们加入党组织。每学年，吸收10%的学生参加业余党校学习，发展3—5名优秀学生成为预备党员。
执着追求：潜心研究班主任工作方法
反思过去经验，深入实际调查研究，通过问卷和座谈的形式，调查访问了390位班主任，对他们的教育思想、教育方法、学习情况、教育建议等进行研究，分析现状、归纳问题、反思对策，为制定班主任工作的相关政策提供了依据。
通过不断总结和积累成功的教育经验，2001年出版了班主任专著《班主任工作实用方法》一书。该书在继承、发展班主任传统工作方法的基础上，注重创新，介绍了50种理论与实践相结合、操作性强的教育方法。如：自我教育法，是一种在班主任指导下，学生进行自我修养，形成和完善良好品德的一种方法。学生这种自觉进行的教育活动，不是自然具有的，需要教师进行教育和培养，通过教师的教育和指导使学生具有较强的自我教育能力，达到促使学生成长、成才的目的。
怎样培养学生自我教育的能力呢？一是引导学生树立发展目标；二是启发学生制订自我教育计划；三是激发学生自我教育的愿望；四是指导学生进行自我评价；五是指导学生进行道德情感体验；六是在实践中指导学生养成自我教育的习惯。
学生自我教育法理论与实践相结合，具有很强的操作性，取得了显著成效。《班主任工作实用方法》一书获得怀柔区科技进步一等奖。怀柔、东城、西城、石景山等区的9000余名班主任将此书作为进修教材。
全员参与：创新德育工作机制
校长是学校德育工作的第一责任人，德育工作重在突出针对性和实效性。我在学校坚持贯彻“以德立校”的办学思想，重视教职工教育观念的更新。按照“观念先行，思想导航”的策略，一方面加强自身的理论学习，另一方面亲自为教职工举办讲座，同时重视发挥首都教育资源优势，特别是德育专家集中的优势，聘请一批德育专家学者到校为教职工作报告，每学期5场左右，从观念转变入手，引导教职工树立新思想，认识德育的作用。
完善德育政策、机制，整体化构思德育。2003年，学校探索实施了“全员德育”模式，建立了考核机制，通过业绩评估，推动全体教职工人人担负起教育管理学生的责任。“全员育德”，即全体教职工都担负起教育管理学生的任务。发现学生在校内外的文明行为或不文明行为，都进行表扬或批评说服，每学期末学校对教师育人情况进行总结和表彰奖励。形成了学生在校园内处处有人管理、时时刻刻有人负责的局面，提高了教师“未曾育人先修已，教人做人先做人”的率先垂范意识，使学生的文明程度明显提高，违规违纪现象逐渐减少。
在“全员德育”取得初步成效后，学校又建立了“德育导师制”，选拔最优秀的40名教职工担任43名在学习习惯、行为习惯等方面有困难的学生的“导师”。导师对“双困生”的不良思想进行输导、劝导，对不良学习习惯和行为习惯进行指导，使学生在不同水平上都得到发展和提高。“全员德育”与“德育导师制”相结合，既调动了全体教职工的育人积极性，又发挥了优秀教师的育人优势。
加强学校德育工作，最有力的措施是校长作出示范。德育创新，要靠科研引领，我带头申报了北京市“十五”规划课题，亲自主持研究；为走近学生我带头坚持每月与5—8名学生谈心，了解学生发展状况，把握学生思想脉搏、疏导学生心理障碍，探索育人规律。
培根固本：创新班主任培训模式
为建设一支高素质的班主任队伍，我提出了班主任应该在学习中思考、在研究中创新、在实践中完善的发展思路，并将思考结果撰写成了论文，在2001年5月中央教科所召开的“全国教育创新研讨会”上发言，同时被《新教育》杂志发表。2002年我又以该内容申报了北京市“十五”教育规划课题《农村中学班主任培训模式的研究》，经过三年的研究探索、实践，建构了四种相对独立对相互结合、可综合应用的培训模式。
一是问题牵引式培训。发现、搜集、整理、提炼了班主任在工作实践中常见的问题、困惑的难题80个，提供给班主任在实践中思考、探讨，以问题带动理论学习，用学习促进问题的解决。例如，“怎样进行尊重教育”、“怎样进行班级民主管理”、“怎样实现管理与教育的有机结合”、“怎样教育单亲孩子”、“怎样抓住契机教育学生”等，通过思考、学习、实践、讨论，有效地改进了工作。
二是案例读写培训模式。选择北京市优秀班主任的一批典型事例作案例，提供给班主任阅读学习。班主任从中受到启发，在实践中应用，解决了工作中遇到的问题。同时，还引导他们将体会撰写成文章，又从中精选了50个案例，编辑成《班主任的教育故事》，发给班主任老师进一步交流和学习，组织班主任讲案例。
三是在校内开办班主任业余培训学校。强化校本培训，通过举办讲座、专题研讨、互动交流待形式，学习理论、研讨问题、交流经验、解决困惑。
四是网络培训模式。在怀柔一中和红螺寺中学校园网上建立班主任培训主页，从时空上方便班主任学习、交流、研讨，提高了培训的效率。
《农村中学班主任培训模式的研究》课题结题时，专家组评价认为：
“该课题是一项具有时代意义的重要研究项目，对于全国50多万中小学校的300多万班主任建设具有重要的理论意义和实践价值。”
“这一课题填补了我国农村中学班主任培训方面的一个空白。”
“课题所探索的四种模式有新意，有实效。问题研究式很像医学中的会诊，依靠大家的智慧解决教育中的疑难问题，提高了班主任的教育能力。”
“这项研究改进了旧有的报告、讲座、经验传播等较零碎、单调的培训形式，为农村中学班主任培训打开了一条系统、活泼的新型培训道路。此课题有四个较为突出的特点：一实、二新、三活、四特。”
中央教科成《新教育》、《北京教育》、《怀柔教育》等杂志分别介绍推广了这一研究成果。
以德育德：研究班主任职业道德规范
班主任的一言一行一举一动，会对学生一生的发展产生巨大影响，身为班主任，时刻不可懈怠，不能由于个人的好恶而压抑学生个性的发展，也不能因为个人的偏见而影响学生特长的发挥。
班主任的一个眼神可使学生产生自信，一句话可造就一个文学巨匠，也可能毁了一位数学天才。而这些，全仰仗于班主任老师自身的职业道德水平的高低。一个具有较高职业道德水平的老师才有可能培养出高水平的学生，即所谓的“以德育德”。
班主任除了具有教师最基本的道德素质外，还应应具备哪些“德”呢？2004年，我申报了全国教育科学规划课题《中学班主任职业道德规范研究》，主要采取调研归纳理论，理论指导实践的研究思路，采用行动研究法，既边研究、边实践、边总结、边提高。
经过研究，我认为，班主任需具备政治的敏锐性、坚定性、深刻性；需要具备现代化专业发展精神，有正确的教育观、学生观和专业观；需特别地树立创新精神，具有积极进取的创新思维；尤其需要合作精神、研究意识和健康的心理。班主任在教育实践中将“道德规范”转化为“规范行为”，建构起相对稳定的个性特征，成为广大班主任老师从事教育事业的心理与行为准则，始终使班主任工作与时俱进。
探索多元办学模式创办农村特色高中
2002年7月，我由怀柔一中调任红螺寺中学担任校长工作。这是一所与共和国同龄的历史名校，但又是一所从1999年开始由师范学校向普通高中转型的学校。生源基础较弱，每年高一录取的分数线大致在420分左右至470分之间。如何让这些在中考普遍产生失败心态的学生树立信心，振作起来，走向成功呢？
办学思路：拓宽发展途径
思路决定出路。思路一要清晰，二要正确，三要符合学生实际，建构适合学生的发展模式。适合学生的教育，才是有效的教育。为此，确定学校发展的思路是我的第一责任——
学校办学总体思路是：开放办学、民主理校、以德立校、科研强校、创建特色、多元发展。
队伍建设的基本思路是：观念先行、道德至上、素质为本、培育名师，建设学习型、研究型、创新型的专业化干部教师群体。
德育工作基本思路是：发挥优势、立足建设、坚持常规，突出重点、讲求实效、创办特色。
教学工作的基本思路是：规范管理、教研引路、教学并重、强化学风。
教科研工作的基本思路是：广泛发动、全体参与、典型引路、规范操作、注重过程、突出实效。
依据办学总体思路和各专项工作的基本思路，学校从学生的知识基础、能力水平、道德思想和发展需要的实际出发，大胆创新，开拓出农村高中的育人新路。
全寄宿制模式：自主与严谨的融合
红螺寺中学的学生规模定位在全校共30个班，1500名学生。学校建成了一万多平方米、具有全市一流水平的食宿大楼，宿舍分成不同档次、餐厅分成不同类型，可以满足全体学生寄宿。
寄宿管理充分体现了自主性。每一名学生可以自由选择住宿；住宿者可以自由选择宿舍类型；用餐时可以自由选择不同类型餐厅。
宿舍管理试行了学生自主管理。按照学校严格规范的制度，学生由“被管理者”向“管理者”转变，调动发挥学生的积极性，锻炼提高学生自我约束、自我管理的能力。在宿管老师的严格要求下，学生宿舍整洁规范，学习质量普遍高于走读生。
所有参观、视察学生宿舍的领导、专家、同行，都给予了高度评价。
创建艺术特色：潜力发展的良机
一些中考成绩不到400分的学生进入高中，高考时有希望升入大学本科吗？回答是——有希望！
红螺寺中学就是这样，把一批批中考成绩不高的学生，通过艺术之路，送进了大学殿堂。
理论研究认为，人的智能是多元的，有七种以上，但发展是不平衡的，人之间的智能也是存在一定的差异。教育是发展人的，办学应该适应不同的人的智能类型，为学生提供模式不同、标准不同的教育，使每个学生根据自己特点在原有基础上得到发展。
根据多元智能个性发展理论，学校开设了艺术实验班，发掘学生的音乐、美术潜能。学生根据个人兴趣，可以从普通班转入艺术班，也可以从艺术班转到普通班，兴趣的选择是自主的。
艺术实验班的文化课与艺术课的学习时间是有矛盾的，那么如何安排呢？我们的做法是：艺术实验班在学习基础学科文件知识的同时，强化音乐或美术专业知识的学习及基本技能的训练，二者并重。学校编制了具体可行的教学计划，采用单独排课、小班授课、个别辅导的形式，组织学生利用课外业余时间发展特长，达到文化课与专业课学习两不误。
灵活的课程设置、变化的教学制度与教师耐心精细地个别辅导，使学生有了自由发展的天地，开发了艺术潜能，展示了个性特征，艺术实验结出了丰硕成果。2005年，音乐和美术特长生参加高等院校的专业测试，95%的学生取得了合格率；2006年，100%取得了合格证，连续两年，升入大学本科的比例达到90%以上。
国际部：英语发展的佳境
当今世界各国，绝大多数都是对外开放的。中国的改革与开放，更是使中国快速走上了强盛之路。农村高中教育，是否需要、是否可以对外开放呢？经过讨论，得出结论：对外开放，在农村学校是需要的，也是可行的。
因此，学校将对外开放确定为办学思路内容之一。经过持续努力，2004年，北京市政府、市公安局、市教委的外事部门，共同对红螺寺中学的办学条件、办学水平进行了考察，认定学校具备了对外开放、招收留学生、开展国际教育交流的条件，同意学校成立国际部。
国际部招收了美国、德国、法国、韩国的学生来校学习汉语；招收泰国、印尼的学生来校举办短期汉语培训，同时学习中国武术、艺术等具有民族文化特征的课程。培训采用了集体授课和个体辅导的方式，从各班选拔对外交流有兴趣的学生担任“小大使”，与外籍学生结成“一帮一”的对子，在汉语与英语两方面互帮互学。同时，招聘具有国际教师资质的英语教师，来校开设英语口语与听力课，提高英语能力。
外籍学生和教师的到来，激活了英语教学，激发了学生学习英语积极性，开阔了学生视野。
在招收外籍学生来校留学的同时，学校根据学生的兴趣、意愿，开设了英语实验班，集中一段时间专门学习英语，选聘外籍高水平教师任课，快速提高英语学习成绩。实验结果表明，这种学习模式是有效的，学生进步很快。实验结束时，十几名学生经过新加坡、泰国的几所大学测试，全部合格，被录取为国际学院本科生。
国际教育的交流，为学生创造了学生学习英语的最佳环境，传播了中国文化，更让学生感到兴奋的是，学生有机会走出国门，拓宽了成才的途径。
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