柔软的东西往往具有最坚韧的力量。比如水，天长日久，滴水可以穿石；比如微笑，相视一笑可以融化心灵的坚冰；比如爱，如此温柔，却可以重塑灵魂。所以说，没有爱就没有教育。新老师往往面冷心热，故意打造狠角色，甚至骂骂咧咧，脾气暴躁，使学生不敢亲近。老教师，往往不露声色，不骂更不打，心平气和就解决班级管理的问题。因为他们善于爱学生，无条件的爱学生才是班级管理的利器。
一个班级总有几个调皮捣蛋的“小混混”，镇住他们确实需要一番功力。无条件地爱他们是教育的前提。这里说的爱不是放任，纵容。是尊重，理解，包容。
这是我做教师真实的案例:
新学期我接手一个新的班级，经过一天的观察，教室后边坐着几个眼神迷茫的学生，不用我给他们贴标签，他们显露出来的神情和态度一看就是属于不爱学习的孩子，就是所谓的“差生”。他们上课不听讲，趴桌子睡觉，交头接耳，偷着玩手机，吃东西等，更有甚者，都懒得拿出书来装装样子。
初三年级，遇到这样的学生，大多数老师都会选择放弃了，他们认为这样的学生已经“定型”了，学习上基本不会有什么指望了，只要不影响上课就行了。
作为一个青年教师，我不想放弃他们，因为在我的教育观念里，没有差生。虽然这些学生学习上可能没有有出路，但是不代表在其他方面不优秀，据我观察，这几个孩子有的口才好，情商高，有的写字很漂亮，有的很讲义气……最难能可贵的是他们具有百折不挠的毅力，城墙厚的脸皮，刀枪不入啊。往长远看，在社会上生存也算是优点吧。 一块地里不种庄稼，那就只能长杂草了，不认输的心理，也可能是小知识分子的一点情怀吧，我决定改变他们。
首先，我选择接纳他们，尊重他们每一个个体，由于种种原因造成了他们成绩不好，但是他们仍然值得尊敬，他们同样具有学习的权利。于是，课上我走的他们中间。俯着身子他们：他们今天学习的知识听懂了吗？还有哪些知识需要老师再给你们讲解一遍呢？我这么一问，他们就茫然地低下了头，不知所措，沉默不语。班级里出奇的静，没有一点动静。我知道他们好奇，还有老师会关注他们？这是尊重他们起到初步的效果。
接着我坚定地告诉他们：以前的学习成绩代表以前了，从现在起，新的年级，新的起点，塑造新的自我吧。我拍拍他们的肩膀，微笑地看着他们，投去鼓励的目光。
如果事到如此，你认为他们会真心的改变，那就大错特错了。要想取得真经，就要历经九九八十一难。教育后进生的路上一定会有反复。但是，请相信吧，只有出于真心真心地爱他们，他们才会从心里受到触动，从而接纳我们，这时候的教育才会有力量。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
尊重他们，关照他们一段时间之后，我的课堂纪律变好了。我知道他们是不好意思闹，这时候的自律还属于他律的范畴。迫于我对他们的关心，他们觉得不好意思，在课上闹也就是对不起老师的关爱。他们强忍着，在课堂上还是无所事事，漫不经心。接下来，出于对他们现实学习情况的考虑，我决定分层教学， 我告诉他们就掌握书上最基本的知识就可以。其实，中考的易中难比例不也就是7：2：1吗？绝大部分还是简单的题，掌握住基础知识，就足以应付中考了。他们其中的有些学生就开始学习了。
这些学生学习意志松懈，基础差，爱冲动，情绪化。简单粗暴的教训，有时还会适得其反，若自己一肚子气。在教育他们的过程中，真的要拿出爱心，只有出自真心的爱，才能触动他们，只有真心地为他们着想，让爱双向流动，学生认可老师，才会听之信之，这样教育才会发生不是么？
今天我只是从宏观的思想认识范畴谈谈我理解的班级管理，尤其是对后进生的管理。我是麦子老师，愿意分享一些班级管理的小事，虽然琐碎耗神，但甘之如饴。以后还会更多分享班级管理的小技巧。
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