三天的培训，五位主讲人先后讲教师素养、课堂教学与高考走向，两位分别讲教师礼仪、法律意识。
（一）主讲人的条件
- 个人能力突出，追求卓越 主讲人通常是某一方面的学者、专家，有自己完整的知识结构或认知系统，而且见识独到，给人启迪。有的显示独特的教育智慧，有的显示高超的育人技巧，有的显示深厚的教研实力，有的显示灵动机巧的课堂艺术，有的显示丰富的班级管理策略，不一而足，但他们有一个共同点——在平凡的工作岗位上都不甘平庸，追求卓越。
- 有较好的发展平台，工作业绩突出 能不能成为主讲人，工作平台也是一个关键要素。不可否认，在乡镇学校、非重点学校想要工作出彩是很难的，首先是生源普遍差，管纪律成了教师首要的事，教学成绩倒在其次，更遑论考“双一流”学校。如果真要这类教师“出彩”，在里面找主讲人，配合形势进行宣传，那一定是“任劳任怨”“转差”“起死回生”类的宣讲。与这种“雪中送炭”式的“出彩”不同，更多的主讲人往往来自当地数一数二的学校，或者来自省级示范学校，他们属于“锦上添花”式的出彩；或者来自省市教科院、考试院、教研室，还有来自教育、教学、考试等领域社会知名研究机构的，也不乏国家级“走穴”人物。其实，无论哪个地方、哪个级别，从来不缺乏能力出众的教师，与同事相比，他们的工作业绩突出，为人称道，为什么很多人就不能成为主讲人呢？一是缺少展示卓越才华的平台、途径和机会，二是疏于整理、提炼、深化，理论基础不扎实，推广性不够。
- 人脉多，信息深广 主讲人往往喜欢“拉关系”，如某某大领导是自己的同学，某某有钱人是自己的学生，某某学生在自己的影响下考入了清北或其他名牌大学，等等。成为主讲人与人脉多是相互促进的，所谓人抬人高、相互提携。除了搞好人际关系，扩大交际圈，主讲人提供的信息、知识、见解要有新鲜感和独到之处，既广且深为好，因为互联网时代，绝大多数信息、知识是极易得到的，教师的深层趣味又具有专业性，所以人云亦云、老生常谈是没有听众的。新鲜、独到的信息、知识、见解与个人生活圈的层次、学习力、思考力密切相关。
- 表达能力强 表达能力不仅体现在表达的内容、设备、方式上，还要看口才。有的主讲人左右逢源，信手拈来，风趣幽默，有的高瞻远瞩，纵横捭阖，给人深刻的教益和启迪，有的主次分明，逻辑清晰，说服力强，有的材料丰赡时新，分析鞭辟入里，让人豁然开朗。
（二）感想
华老师：报告题目《新时代如何做智慧型教师》。他的主要观点：（1）教师要具备系统的专业知识；（2）10%的教师追求精神幸福、创新，90%的教师追求快乐人生，只是普通的劳动者；（3）教师是“特殊的人”，教师之间不需要竞争关系，要的是协作关系，不赞成评选“道德模范”；（4）旧高考需要考生补短板，新高考需要考生发挥优势；（5）表演课也是可以锻炼人的；（6）教师要开展教学研究，上课就是在发表研究成果；（7）教师的工作应由学生、领导评价，不是一般的同事；（8）教师应努力成为学生生命中的“贵人”，帮助学生成长、成功。
我对上面的第（2）（6）（8）条深有体会。现在的大学生、人生也是这样的：要么努力成为卓越者、社会的精英人物，要么选择平凡人生、快乐人生，做一个遵纪守法的普通的劳动者。高考就是筛选出未来的社会精英，他们就是生产核心知识、关键技术的人才，其他人只是陪跑者、呐喊者。社会精英的价值、享受主要来自精神层面，普通劳动者的价值、享受主要来自物质层面，如生产商品，提供服务，拥有自己的房子、车子等。
解老师：报告题目《建构高效课堂：以研促教、促学》。与华老师的自谑、幽默不同，解老师开诚布公，围绕“三备两研”，条分缕析了他们在教学、教研、管理上的精细做法。给我印象最深的是他们学校有科研处（类似教务处），负责检查各年级的教研活动，而且校长亲自抓教研。要知道，多少校长什么都管，但就是不亲自抓课改、教研，卸责给教学副校长、教务主任、年级主任、教研组长。只可惜解老师（来自山西省）讲的是以旧高考为背景，有“双向细目表”为证，而我们当前最需要的是大概念教学和新高考背景下的做法。
李院长：报告题目《基于新高考的课堂教学设计》。李院长来自社会知名教育机构，对新形势、新课标、新高考、新教材、新教法都深有研究。他说：好大学应回归精英教育，普通大学就是培养打工者；高考要增加试题难度，增强情境化命题，要服务于高校选拔高层次人才；学生要学会自圆其说，能够实现知识的迁移以解决问题，要注意培育思维，深度学习。他也讲了“情境主题学习”，但对大概念教学、学生如何探究学科大概念语焉不详，在核心知识上有所保留。
李院长没有自矜功伐，吹嘘自己的高考品牌资料如何厉害，命中什么什么高考试题，以免引发与会老师的不适。他的聪明更体现在抢占市场先机，主动承担了本次培训会所有的经费（38万元），为下一步进军课堂学辅资料和考试命卷争得了主动权：巨大的商机啊！可惜我们本省的高考品牌把4000多学生的市场又拱手让给了外省。
邹老师：报告题目《行走在追求卓越的道路上》。邹老师主要讲了卓越教师的特征、个人的成长之路、治班之道。他是一个善于动脑筋的老师，在建设班级文化方面，他提出了很多有创意的做法。与前面的华老师不同，他认为应把学生当作老师的“贵人”，提出“人无我有，人有我优”，抓好细节，因材施教，与学生共同成长，追求卓越。与大概念教学相应，他认为不仅要让学生在“做事”中成长，还要让学生有兴趣去“做事”。班主任要善于寻找、抓住教育时机，用心去做，师生的交流方式要多样化。他举了很多班级文化建设的例子，包括图片、视频。“把科任教师融入班级文化建设中”，这是一个很好的想法，但又是一般学校难以做到的。
从他所带重点班级看，那是真正的小班教学，一个班只有三四十人，我忽然明白我们的市重点高中为什么教学效果不理想：学生太多。长期以来，我市省级示范高中的优录班人均都是六十多人，年纪大的老师不想让自己多累点的话，也是疲于应付了，教学反馈就很慢了。
龚主任：报告题目《把握新高考背景下的高考命题方向》。与前面四位主讲人相比，龚主任来自教研室，又是“挑土”的，口无遮拦，讲了很多“官场黑话”，侧漏出了官场中的奴性、势利、戾气。
他认为：（1）高考对一般生看的是选科，对重点生看的是数学，对尖子生看的是语文；（2）研究高考就是要研究人（规则制定者、出题人），多研读《考试》《中国考试》之类的刊物；（3）高考命题起点高（高校出题，为高校选拔高层次人才服务，试题难度高），落点低（要关联教材）；（4）新形势决定新高考，新高考决定新课标，新课标决定新教材，新教材决定新教法；（5）教研员有必要联系学校进班上课。他说，学习就是为了提高素养，素养就是运用所学能做事、做正确的事、持续做正确的事。关于教学、高考的这些话他都讲得很到位、很好，只是在为人处世、价值观方面要谨言慎行，不要误导他人了。
曾老师以“教师个人素养提升”为题作了教师礼仪、个人礼仪、课堂礼仪、办公室礼仪等方面的报告。在人际关系处理上，她提出了“说是非者必是是非人”的观点，对此我不完全赞同。姑且不说礼仪与礼义的区别，她的这个是非观让我陷入沉思。人之立世，不可能不言是非，关键要有评判是非的公允的标准或价值观，否则，都唯唯诺诺，口是心非，貌似恭实不敬，于世何补！
张主任围绕法治意识主要讲了监督、从严治党、日常监督、“八项规定”等方面的理解与落实措施。他详细讲解了教师关于“德、纪、法”三道防线的关系，大家感触很深。关于“四风”——形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风——他重点讲了享乐主义与奢靡之风，让人感觉活在世上，犯的错误太多了，而自己不知道！贪欲作祟罢了。
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