班训小学一年级,班训小学一年级8字!

来源:【浙江教育报】

基于班报的小学班级文化建设策略探究

●创设特色班报,践行“以文化人,以文育人”。

□嘉兴市南湖区余新镇中心小学 史林华

班级文化是一个班级具有的特定的精神环境和文化氛围,是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现,对学生的世界观、人生观、价值观产生着深远影响。班主任应将德育融入班级文化建设,以实现立德树人。

在多年的班主任工作中,笔者作为语文教师,利用自己的学科优势,探索小学班级文化建设新思路,深入挖掘班级文化资源,将学科教学与班级文化建设相结合,创设班报这一载体辅助育人工作,因班制宜、因时制宜地举行班级文化建设活动,引导学生自主实践与自主管理。

一、创设特色班报,传播正能量

在班级文化建设过程中,单一、老旧的模式与形式易让学生提不起兴趣,对参与活动没有热情,在活动中也不投入。因此,需建设形式多样且良性循环的班级文化,特色班报便是很好的途径。班报以班级文化建设具体活动为基础,以学生优秀习作为内容,依托学生的自主策划与设计,以纸质化、电子化等形式进行展示,充盈班级物质文化建设,以达到学生乐在其中的班级文化建设良好氛围。

只要学生的周记写作内容具有正能量,均有机会在班报中得以展示。每一期班报,我都会制作纸质版和电子版,在学生与家长间分发与宣传, 并在班级中张贴展示。利用班报这一全新的、有吸引力的平台和载体对学生文章进行展示,学生们有了一个大展身手的舞台。

在班级文化建设中,仅靠学生自身是远远不够的,班主任要充分发挥课堂教学的育人作用,挖掘教材中蕴含的德育资源,将其有机融入主要教学活动、实验和其他社会实践活动,将学生参与德育活动的文字在班报上刊登,鼓励他们发表自己的看法。例如在教授“秧苗移栽”这一劳动课内容时,笔者充分利用空中菜园,教授学生如何种菜。之后,学生将劳动成果与全班师生一起分享,并在班报中记录下了课程内容和感想。

此外,课外还有很多值得被发掘的德育资源。班主任要善于结合班级文化建设,将学生的感悟文章、绘画作品等及时展现在班报上,营造德育文化氛围,让班报成为提升全体学生道德素养的载体,让人人成为道德榜样。

二、善用班报资源,发挥引领管理作用

班级文化建设的立意点可以是丰富多样的。创设特色班报后,教师需要活用、善用资源,创建合理方案,开展班报品读、鉴赏等活动,以多种手段唤醒学生真实的生活经验,实现价值引导。

为了帮助学生增强互帮互助、团结友爱的精神,笔者每周都会利用班报,在班队课中引导学生开展文章读品评活动,让学生自评、互评,彼此学习。这样,学生在发现他人问题的同时,也发现自己的问题;在发现他人优点的同时,也促进自己的进步。

班级管理模式应随着学生的成长不断变化。即使一个班级拥有良好的文化元素,也并不等于就一定拥有良好的文化力。只有学生能创造性地运用班级文化元素,才能促进班级精神文化品位的提升。

民主自由的管理教育模式,能让学生思维放松、精神舒畅。经过长期的教育与引导,可以让学生产生自觉、自律和自控的良好习惯,在班级中形成以学生为主体的创新自主管理模式,鼓励学生自主监督、自主实施、自主管理的“三自”创新管理模式。

以班报的创设为例,在教师指导下,学生自主参与设计排版,自主写报头,自主撰写与评价班报内容,自主落实与宣发班报实体,充分发挥自主管理创新能力。这将以学生为主体的班级文化建设推向新高度。

从班报入手,多维战略建班。班报以班训“静心、友爱、上进”为准绳,从准备制作到制作过程再到后期完善,涉及学生多方面、多维度的发展方向与水平,培育了学生多方面能力。对于班级来说, 这提高了凝聚力,增添了活力,有助于形成和谐的文化建设大环境。对于学生来说,这提高了学习热情,有助于形成良性竞争、互相鼓励的友好学习氛围。

本文来自【浙江教育报】,仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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